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新教育时代国外校企合作人才培养模式经验与启示

新教育时代国外校企合作人才培养模式经验与启示


   摘要:我国的职业教育正处在社会经济体制转型期,走校企合作的教育之路,对中职学校的发展和技能型人才的培养具有十分的重要意义。本文通过对国外发达国家在校企合作模式的经验比较及特点分析,并提出了相关的对策和建议,希望对中职校企合作人才培养模式的探索带来一些启示。
  关键词:校企合作;人才培养模式;经验;启示
  一、国外校企合作可借鉴的主要模式
  国外的校企合作模式常见的主要模式有德国、美国、英国和澳大利亚四种模式:
  1.德国“双元制”模式
  “双元制”是指学生在学校接受理论学习与在企业接受实践技能培训相结合的职业教育形式。在该种模式下的学生既是学校里的学生也是企业里是学徒。由于训练与一线大生产密切结合,所以学生能够及时估计到市场的变化和需求,学校可以利用企业提供的的机械设备和员工,大大节省了办学成本;学生可以直接参加生产实践,把自己学到的专业理论知识运用到实际的实践中,同时还可以拿到企业发的一定量的“实习费”,可谓是一举两得,大大减轻了家庭的负担。
  2.美国合作教育模式
  美国的合作教育的实施办法是:学校积极寻找合适的优秀的企事业单位合作一起对学生进行职业教育。具体安排如下:学生有一般的时间在学校里学习专业知识,另外一半时间在企事业单位进行实践工作,这样的话学生的学习和工作可以相互交替进行。合作教育计划主要由学校里的专业教师与企事业单位的工作人员一起进行制定并付诸于实践。专业教师的职责是根据企事业单位的实际情况,适时调整学校的教学内容,使之与学生在单位的工作实际尽量无缝对接,例如:在学校里培养学生良好的专业素养和职业素养,教育学生要善于沟通;在单位里管理人员要理解合作教育的本质和方案实施计划,同时对学生进行监督和指导。
  3.英国工读交替式培训
  工读交替制时指工作与学习交替进行,即用一种工读交替的所谓“三明治课程”密切企业与职业院校的合作。课程主要分两种形式:长期课程和短期课程。长期的工读交替是指学生在学校学习和在企业工作的期限较长,例如有四年制课程,先在学校学习两年的知识,第三年再到企业里参加实习实践,然后最后一年“查漏补缺”,返回到学院进行“回炉”再学习。工读交替模式有两种形式:以企业为依托的和以学校为依托的。前一种学生无论是学习还是工作期间,都有企业负担费用。有一种形式的学生在学院学习期间由学院进行提供资助,在企业时领取企业付给的薪金。
  4.澳大利亚TAFF模式
  澳大利亚TAFE全称为技术与职业教育学院,主要提供职业教育和培训的专门机构。澳大利亚根据职业能力标准和国家统一的证书制度设置自己的一套特色的职业教育的专业和课程,具体内容和安排由企业、专业团体、学院和教育部门共同联合制定,并根据劳动力市场的变化情况进行不断修订。TAFE教学把学生为中心作为一切教学活动的基本原则,实行灵活的教学方法和多样的考核方法,学生学习的场所、方式由学生自己选择。学院的教学工作重点学生在实际的工作中能做些什么,而不是知道什么。
  二、国外校企合作的特点分析
  1.企业积极参与投入
  国外发达国家在实施校企合作教育的过程中,行业、企业非常积极主动,在学校里大量投入资金,为学校建设实训基地或把学生带到自己的企业一线实践;学校毕业的学生可以直接到企业工作,那么企业为了降低成本,提高效率,非常乐意将最先进的生产设备和先进的一线企业培训师提供给学校使用。
  2.学生就业导向
  学生在校期间就有大量时间去接触以后的工作实际情况,走进企业参加生产实践,可以大大提高学生的目标,也可以加大学生的积极性从而不断努力学习增强自己的专业能力。国外的校企合作教育把能力标准作为课程开发的依据,政府组织专门机构研究并制定国家能力标准。为避免学生所学专业与市场脱节,专业的设置时根据市场的需要而产生,根据市场的变化而变化。学校将学生在企业工作期间的各方面表现作为学生考核成绩,而把专业是否对口作为参考因素放在其次。
  3.管理严格系统
  国外校企合作教育非常重视学生的管理。学校内部都会精心挑选优秀的教师组织一个专业的机构--校企合作教育管理机构。这一机构的人员主要是长期在企业工作的并具有高等学历的一线工作人员,承担企业与学校及学生之间的联系工作,将学校的招生、实习实践的安排和毕业就业指导有机地结合起来。
  三、对我国中职校企合作教育的主要启示
  1.加强政府制度建设
  政府出台激励企事业单位积极参与国家校企合作的相关规章制度。例如:一、建立补偿制度。建议政府要对承担校企合作的企业,按照企业参与校企合作的实际情况给予一定的补偿和补贴。二、政策倾向。对企业给予适当的优惠政策,对于在小气合作中表现突出的企业予以表彰和奖励。三、建立健全学生在实习期间的报酬和保险制度。规定学生在实习期间,企业要给予学生适当合理的工资报酬。校企双方在实习前对学生进行职业素养教育、专业能力教育和安全教育,多次强调注意事项,由学校为实习生购买保险,尽量做好学生的实习保障工作。
  2.要以就业导向,提高学校参与校企合作的主动性
  作为职业学校本身一定加强自身内涵建设,不应一味等着天上掉个馅饼,死等政府、企业的帮助,要多反思我们本身的问题,不断改进,只有自己的办学水平、办学质量提高了才是硬道理,争取做到“强强合作”。这样企业也愿意看到和自己合作的学校的态度,企业也乐于主动和我们职业学校合作。职业学校教师应该树立终身学习的意识,提高认识理念,认清职业教育如果不搞校企合作,到最后只能死路一条,认清校企合作对提高教育教学质量、维系学校生存发展的重要意义。职业学校的教师要发挥主观能动性,不断学习进修和下企业实习,了解校企合作中的问题,做好沟通,为校企合作中出现的问题想方设法解决问题,不断提高校企合作层次,服务专业建设。
  3.要建立“校企一体化”中职人才培养机制
  中职教育“校企一体化”是双主体校企合作的市场化运作模式,主要是把学校与企业两个主体通过市场化的运作,在人才培养方面关系更合理,把企业生产和学校发展紧紧的联系在一起,互利互惠,走双赢合作发展道路。
  (四)要提高学校办学水平,创新校企合作模式
  职业学校应立足地方企业发展需求,在政府和行业协会的指导下,积极主动想办法,依靠全体教师的力量探索校企合作的长效机制,根据学校自身的优势特色,结合企业需求不断完善校企合作人才培养模式。大胆创新“校企股份合作”、“校中厂”、“院校国有民营”等校企合作模式,根据企业市场需求,调整教学内容,不断加强课程改革进程,开发校本教材,服务于地方经济。不断派送教师外出学习进修和企业实践,不但更新教学思想理念,不断和市场生产接轨,增强为社会服务的意识。发挥全体教师的聪明才智,加大师资投入在校内外加大实践教学基地建设,让学生多实践多思考,为以后的快速进去工作学好专业知识。学生不断提高自身素质,学校服务社会的观念转变了,才能把企业吸引来主动和我们合作,从而也为深层次的校企合作创造条件。